从写作训练到备考德福写作-胡若蕾（欧风小语种教学研发中心）
时间：2016-07-05 10:29 来源：欧风培训学校 作者：济南欧风德语
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无论学习哪门外语，听力和口语一直都是学生的最弱项，大多数人德福考出来都在3分的边缘，其主要原因还是归结于没有语境。所以有很多学生在德国待了一段时间之后，听力和口语会突飞猛进。与之相比，比较奇怪的是，中国学生的阅读都做得很好，证明词汇量还是足够的，但是写作通常都不会得到太高的分数。当然一方面是写作技巧的原因，这个在短时间内可以得到提高；另一方面是学生对德语词汇的使用不熟悉所造成的，这一点需要从基础阶段就开始训练。
要求：
1. 不规定时间和字数；
2. 规定需要运用的语法（使用王莹老师在教研会上提到过的要求成分造句法，尤其在使用新求精中级课本时）；
3. 老师批改作文：需要注意的点：a. 总分为100分，采用倒扣分的形式，根据班级学生的情况自定分数的分配；b.文章是否符合主题，逻辑是否紧密；c. 语法的使用情况，动词和名词的搭配，动词/名词/形容词支配的格及介词；
4. 从学生的作文中挑选出范文，打印出来大家传阅，学生找出这篇文章被选为范文的原因。目的：让学生自己去研究什么才是好作文，这样才能在下次写作文的时候努力向好作文靠拢
第一阶段：入门
1. 选定容易一点的主题，先讲解范文（主要讲解结构）；
2. 学生仿照范文写作文；
3. 规定时间和字数；
4. 学生互相批改作文，主要批改语法和逻辑错误；目的：第一阶段主要巩固语法，语法基础决定上层建筑
5. 学生批改后上交老师，主要批改结构和找出学生写的好的点，以及本来能够写的好的点。目的：既要鼓励学生，建立他们的自信心，又要给予适当的压力，激励他们继续努力
第二阶段：分部分讲解
1. 完成任务的重要性，各个部分的得分点；
2. 开头，过渡句，结尾；
3. 图表描述（数据的挑选，结论）；
4. 论述（使用在新求精书中学生自己总结的论点和论据，论点的分配问题）；
5. 固定一个礼拜写一到两篇完整的作文（主题不同，固定时间和字数），上交给老师保存，不批改。目的：各个部分的小作业会很多，为了保持精力，先不批改完整的作文
第三阶段：总讲解
1. 分主题讲解作文（在第二阶段布置写过的作文题），上课时和学生一起分析题目，一起写出范文；
2. 把在第二阶段写过的作文分回给学生，自己批改自己的作文，全方面批改，对自己的作文进行打分（3,4,5）并给出评语，选出一个点评最到位的学生（每次挑选不同的学生）；
3. 每次课后再布置与该主题相关但题目不同或者论述要求不同的作文（规定时间和字数），由选出的点评最到位的学生批改作文，不改语法，主要批改结构，要求完成度，文章通顺度，图表数据和总结，论点排列。目的：先讲范文，再由学生自己批改作文，能让学生更清楚的发现自己不足的地方；而且到了第三阶段再讲第二阶段写的作文，学生能够一眼就看出自己的语法和逻辑缺陷在哪里，可以及时弥补
- Studio D(A1, A2, B1)——每结束一个单元，学生分词类总结该单元的重点单词，并根据总结的单词写成文章，且需要符合该单元的主题（一共为34篇文章）目的：扩大各个类别的词汇量，训练对文章主题的把握，以防在德福阶段出现偏题的现象
要求：
1. 不规定时间和字数；
2. 规定需要运用的语法（使用王莹老师在教研会上提到过的要求成分造句法，尤其在使用新求精中级课本时）；
3. 老师批改作文：需要注意的点：a. 总分为100分，采用倒扣分的形式，根据班级学生的情况自定分数的分配；b.文章是否符合主题，逻辑是否紧密；c. 语法的使用情况，动词和名词的搭配，动词/名词/形容词支配的格及介词；
4. 从学生的作文中挑选出范文，打印出来大家传阅，学生找出这篇文章被选为范文的原因。目的：让学生自己去研究什么才是好作文，这样才能在下次写作文的时候努力向好作文靠拢
- 德福作文
第一阶段：入门
1. 选定容易一点的主题，先讲解范文（主要讲解结构）；
2. 学生仿照范文写作文；
3. 规定时间和字数；
4. 学生互相批改作文，主要批改语法和逻辑错误；目的：第一阶段主要巩固语法，语法基础决定上层建筑
5. 学生批改后上交老师，主要批改结构和找出学生写的好的点，以及本来能够写的好的点。目的：既要鼓励学生，建立他们的自信心，又要给予适当的压力，激励他们继续努力
第二阶段：分部分讲解
1. 完成任务的重要性，各个部分的得分点；
2. 开头，过渡句，结尾；
3. 图表描述（数据的挑选，结论）；
4. 论述（使用在新求精书中学生自己总结的论点和论据，论点的分配问题）；
5. 固定一个礼拜写一到两篇完整的作文（主题不同，固定时间和字数），上交给老师保存，不批改。目的：各个部分的小作业会很多，为了保持精力，先不批改完整的作文
第三阶段：总讲解
1. 分主题讲解作文（在第二阶段布置写过的作文题），上课时和学生一起分析题目，一起写出范文；
2. 把在第二阶段写过的作文分回给学生，自己批改自己的作文，全方面批改，对自己的作文进行打分（3,4,5）并给出评语，选出一个点评最到位的学生（每次挑选不同的学生）；
3. 每次课后再布置与该主题相关但题目不同或者论述要求不同的作文（规定时间和字数），由选出的点评最到位的学生批改作文，不改语法，主要批改结构，要求完成度，文章通顺度，图表数据和总结，论点排列。目的：先讲范文，再由学生自己批改作文，能让学生更清楚的发现自己不足的地方；而且到了第三阶段再讲第二阶段写的作文，学生能够一眼就看出自己的语法和逻辑缺陷在哪里，可以及时弥补
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